抓好农村“推散”工作促进散装水泥全面发展

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  • 时间:2019-03-11 12:25
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新课程改革对农村学校的教学带来了深刻的影响,并取得了一定的成效,但也存在着不少的困难和问题。本文对农村初中课程改革在实施进程中存在的困难和对策进行了研究,在于改善农村英语教学现状,提高农村英语教学质量。 关键词农村初中英语教学现状对策 《新课程标准》提出“教师以学生为中心,不断创设情境,让学生自主学习,探究学习。”虽然这样师生间的关系更加密切了,学生的思维更加活跃了,但在农村初中英语教学中,广大参与课改的初中英语教师在实际教学活动中仍然存在很多问题、阻碍了农村英语教学改革的进程。我作为一名农村初中英语教师,对当前农村初中英语教学存在的问题进行深入的分析研究,并提出研究策略,希望引起关注。 一、当前农村初中英语教学存在的主问题 (一)初中英语教学存在的客观问题 .学生基础差,小学与初中英语教学严重脱节 按照国家求,小学三年级就应该开设英语课,是为了培养学生学习英语的兴趣和学生学习英语的能力。但是由于小学仍然以语文、数学统考成绩为标准来评价教师的教学质量,其他学科不作评价,很多农村小学根本没有开设英语课。而中学英语起步高、跨度大,使中学英语难以全面提高,导致学习脱节。 .教学资源短缺 目前只有极少的农村学校建有语音室和电教平台,部分学校只有录音机、电视等电教设备,与教材相关的配套材料缺乏,农村初中的英语教学在很大范围内仍是“一支粉笔,一名教师,夹着课本走进课堂”的局面。 .缺少语言环境 在农村初中英语教学中,学生只有在上课的时候才勉强说几句英语,而课后一旦对他们说两句英语,他们就认为不正常。学生缺乏说英语的语言环境和说英语的机会。 .考试制度改革滞后 当前,农村初中升学考试仍然以分数作为唯一的评价标准,评价一个教师的教学质量多半以所教的学生英语考试成绩及格率是多少,优分率是多少,平均分是多少,升学考试有多少学生考到重点高中等,导致应试教育的评价方式依然存在,严重影响新课程理念的实施。 (二)农村初中英语教学存在的主观问题 .教师教学观念陈旧,走不出“应试教育”的误区 在农村英语教学中,很多教师仍注重讲解,讲透语言点,语法及句型结构反复造句,课文及对话加强背诵,这样做大大加大了学生的负担。学生在初中阶段的学习主是为了应付中考,考试内容以笔试为主,即使考听力所占比重也很小。为了应付考试,教师将大量的时间用来改试卷,很少注重听、说、读、写。学生满脑都是语法的概念,听、说等应用能力很差。 .教学方法陈旧,走不出“一言堂”的误区 尽管教育主管部门每学期开学之初都在大喊“教改”,但有些教师人为教改与自己关系不大,不论教材怎么改都是“以不变,应万变”。仍然是“教单词—分段讲解课文—讲解语法—讲词组—朗读课文”这种教法。学生只见树木,不见森林。结果不论英语语言多么优美,故事情节多么生动,学生得到的只是几个记的词组和枯燥无味的语法,而真实的交际能力却很差。 .教学态度过于严肃 教学态度在英语教学中起着至关重的作用。但很多农村教师对于后进生仍然采取罚写单词遍,甚至遍。教师用心良苦,结果却收效甚微。造成学生对教师烦感、厌恶,以及出现敌对情绪。教师应从自身找原因,你的课堂是不是生动有效,是否让学生学起来轻松自然?教师应该放下“架子”与学生做朋友。 .部分教师综合素质较低 首先,农村中学英语教师短缺,很多不是英语专业毕业,存在许多其他专业改教英语的现象,上课时不能用英语组织课堂。其次,有的教师根本不知道教什么,对听、说、读、写把握得不到位。 二、原因 农村初中英语教学存在上述问题的原因有很多,其中一个很重的原因就是农村初中条件差,不能吸引外语专业的毕业生前来工作,来的教师也很难留住,即使被留住了积极性也未能充分调动起来。这就造成了师资力量远远不及城镇中学,加上农村初中无力购置先进的教学设备,也在相当程度上给教学带来了影响。 三、对策探究 (一)改进教学设施 农村学校需装备现代教学设施,努力创设良好的校院环境,充实学校课程资源,精心设计和营造校园课程文化氛围,充分发挥学校的场地、设施、设备、仪器、器材等条件性课程资源的育人功能和资金投入。 (二)培养学生良好的素质 .培养兴趣 兴趣是最好的老师,是人们力求认知,探求某种事物或从事某种活动的倾向。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲。所以教师想尽一切办法来提高学生的学习兴趣。 .培养学生良好的学习习惯 教师培养学生学习英语的良好习惯。比如课上让学生多说英语,课下鼓励学生用英语交流,提高学生的语言运用能力。求学生树立信心,勤学苦练,持之以恒,多记多用,端正学习态度。 (三)教师自身方面 .优化教师队伍,整合教学方法 近两年来招聘了一大批外语优秀毕业生充实外语教学的第一线,这已经大大优化了教师队伍。但就原有的这部分教师来说,教研机构人员对他们进行教法指导。教育主管部门必须解决当前英语教师的现状一方面动员各地名校及其他成人教育机构加强对英语教师的培训,以便教师更新英语知识,提高教学理论水平,改进教学方法;另一方面求严格监管成人教育质量让所有参与自考函授等成人教育的教师不仅能提高自己的学历,而且能真正提高自己的知识水平和教学基本技能。英语教师不断进取,学习《新课标》和先进的外语教育理论,更新教育观念。为此,英语教师可以组织集体备课,搞课堂教学专题研究,优质课评选等活动。相互学习,共同提高。教师也不断提高自己的语音、语调、听说示范技能。此外教育主管部门可以组织城镇和农村英语教师双向交流。这样农村英语教师可以感受和学习城市英语教师教学成果,来自城镇的英语教师也可把先进的教学理念和方法带到农村中去。 .教师本人勤于学习,做教学改革的领头羊 新教材对教师自身的素质求提高了,教师在教学方面不断的充电,掌握现代的教学手段,直观高效的完成教学任务。多看多研究教改方面的信息,不仅教好书,而且搞好教科研活动,从而锻炼自己,提高自己,以求跟上时代的步伐。 总之,新课改是一个不断探究,不断深化的过程。我国基础教育的重点在农村,农村的基础教育改革任重而道远,教师勇于进取,走出自己的误区,自觉实现由“满堂灌”“一言堂”到“交际式”“探究式”的转变。用现代教育理念来武装自己,用现代教学手段来丰富和完善自己。不断寻求最佳的教学方法和途径,提高农村中学英语教学质量。 参考文献 []教育部.义务教育初中英语课程标准(实验稿)[S].北京人民教育出版社,.